به حداکثر رساندن لحظه تدریس خود

وقتی نیازهای بیمار را ارزیابی کردید و مواد آموزشی و روشهایی را که استفاده خواهید کرد انتخاب کردید ، باید:

• یک محیط یادگیری خوب ایجاد کنید. این ممکن است شامل مواردی مانند تنظیم روشنایی برای اطمینان از رعایت حریم خصوصی بیمار باشد.
• به رفتار خود توجه کنید. این شامل اتخاذ صدای صحیح صدا و ایجاد میزان مناسب تماس چشمی (براساس نیازهای فرهنگی) است. همچنین پرهیز از قضاوت و عجله نکردن بیمار بسیار مهم است. حتماً نزدیک بیمار بنشینید.
• نگرانی ها و آمادگی بیمار برای یادگیری را ارزیابی کنید. به خوبی گوش دهید و سیگنال های کلامی و غیرکلامی بیمار را بخوانید.
• موانع را از بین ببرید. اینها ممکن است شامل احساساتی مانند عصبانیت ، انکار ، اضطراب یا افسردگی باشد. عقاید و نگرشهایی که با یادگیری منطبق نیستند. درد بیماری حاد؛ تفاوت های زبانی یا فرهنگی ؛ محدودیت های فیزیکی و تفاوت های یادگیری.

سعی کنید بیمار را درگیر کنید و در صورت لزوم شخص را به عنوان شریک در تیم مراقبت های بهداشتی پشتیبانی کنید. اطلاعات و مهارتهایی که بیمار می آموزد توانایی انجام بهترین انتخابهای بهداشت شخصی را افزایش می دهد.

به بیمار کمک کنید تا یاد بگیرد چگونه در مورد مسائل بهداشتی و پزشکی شخصی صحبت کند و در مورد آنچه برای کمک به مدیریت شرایط فعلی و احساس بهتر شدن لازم است صحبت کند. هنگامی که بیمار می داند هنگام مکالمه با یک ارائه دهنده خدمات درمانی چه چیزی را گزارش کند ، روی چه چیزی باید تمرکز کند و چگونه می تواند س questionsال کند ، می تواند به عنوان یک شریک فعال در مراقبت تبدیل شود.

پس از تدوین برنامه خود آماده شروع تدریس هستید.

بخاطر داشته باشید هنگامی که نیازهای بیمار را برآورده می کنید ، بهترین نتیجه را خواهید گرفت. این شامل انتخاب زمان مناسب - آن لحظه قابل آموزش است. اگر فقط در زمانی متناسب با برنامه خود تدریس کنید ، ممکن است تلاش های شما آنقدر موثر نباشد.

بعید است حتی تمام زمانی را که می خواهید برای آموزش بیمار داشته باشید ، داشته باشید. این می تواند به شما کمک کند که منابع مکتوب یا سمعی و بصری به بیمار خود قبل از جلسه بدهید. این ممکن است به کاهش اضطراب بیمار کمک کند و در وقت شما صرفه جویی کند. گزینه تأمین منابع قبل از موعد به نیاز بیمار و منابعی که در دسترس دارید بستگی دارد.

در مورد تمام موضوعاتی که پوشش داده خواهد شد صحبت کنید و بازه های زمانی را تعیین کنید. به عنوان مثال ، ممکن است بگویید ، "طی چند روز یا بازدیدهای بعدی ما این 5 موضوع را پوشش خواهیم داد ، و ما با این یکی شروع خواهیم کرد." بیمار شما ممکن است موافقت کند ، یا ممکن است بیمار تمایل شدیدی را برای خارج شدن از حالت قانونی ، بر اساس نگرانی درک شده یا واقعی ابراز کند.

آموزش بیمار را در تکه های کوچک ارائه دهید. از اضافه بار بیمار خود خودداری کنید. به عنوان مثال ، اگر بیمار شما مایل است از 4 تغییر سبک زندگی که شما پیشنهاد می دهید ، فقط 2 مورد را امتحان کند ، در را برای گفتگوهای بعدی در مورد سایر تغییرات باز بگذارید.

اگر مهارت های خاصی را به بیمار خود آموزش می دهید ، قبل از اینکه به مهارت بعدی بروید مهارت مهارت بیمار را در مهارت اول بررسی کنید. و در مورد موانعی که ممکن است بیمار در خانه با آن روبرو شود هوشیار باشید.

صحبت کنید که در صورت تغییر وضعیت بیمار چه باید کرد. این به بیمار کمک می کند تا احساس کنترل بیشتری داشته باشد و در روند مراقبت های بهداشتی خود احساس همکاری بیشتری کند.

در آخر ، به یاد داشته باشید که مراحل کوچک بهتر از هیچ کاری نیست.

هنگام آموزش مهارت جدید ، از بیمار خود بخواهید مهارت جدید را نشان دهد تا درک و تسلط را ارزیابی کنید.

برای ارزیابی نحوه عملکرد خود به عنوان یک معلم ، از روش آموزش بازگشت استفاده کنید. به این روش روش show-me یا بسته شدن حلقه نیز گفته می شود. این روشی است برای تأیید اینکه شما آنچه را که بیمار باید به روشی قابل فهم بخواهد برای بیمار توضیح داده اید. این روش همچنین می تواند به شما کمک کند استراتژی هایی را که بیشتر برای درک بیمار مفید هستند ، شناسایی کنید.

به خاطر داشته باشید که آموزش مجدد آزمون دانش بیمار نیست. این یک آزمون است که شما چقدر اطلاعات یا مهارت را توضیح داده اید یا آموخته اید. با هر بیمار از آموزش استفاده کنید - بیمارانی که احساس می کنید مطمئن هستید و همچنین بیماری که به نظر می رسد در تلاش است.

همانطور که در حال تدریس هستید ، برای یادگیری تقویت کنید.

• تلاش بیمار خود را برای یادگیری تقویت کنید.
• وقتی بیمار شما بر یک چالش غلبه کرده است ، تصدیق کنید.
• نکات ، نکات و راهکارهایی را که از بیماران دیگر جمع آوری کرده اید ارائه دهید.
• اگر بعداً س questionsال یا نگرانی پیش آمد ، به بیماران خود اطلاع دهید كه با چه كسی می توانند تماس بگیرند.
• لیستی از وب سایت های معتبر را به اشتراک بگذارید و ارجاع به سازمان ها ، گروه های پشتیبانی یا منابع دیگر را ارائه دهید.
• آنچه را که پوشش داده اید مرور کنید و اگر بیمار شما س yourال دیگری دارد همیشه از او س askال کنید. درخواست از بیمار برای انتقال مناطق خاصی که ممکن است هنوز س questionsال وجود داشته باشد (به عنوان مثال ، "چه س questionsالاتی یا نگرانی دارید؟") معمولاً اطلاعات بیشتری به شما می دهد که فقط پرسیدن "آیا س questionsال دیگری دارید؟"

بومن دی ، کوشینگ آ. اخلاق ، قانون و ارتباطات. در: Kumar P، Clark M، eds. پزشکی بالینی کومار و کلارک. ویرایش 9 فیلادلفیا ، پنسیلوانیا: Elsevier؛ 2017: فصل 1

بوکشتاین دا. پایبندی بیمار و ارتباط موثر. آن آلرژی آسم ایمونول. 2016 ؛ 117 (6): 613-619. PMID: 27979018 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27979018.

Gilligan T ، Coyle N ، Frankel RM ، و دیگران. ارتباطات بین بیمار و پزشک: راهنمای اجماع انجمن انکولوژی بالینی آمریکا. ج کلینک آنکول. 2017 ؛ 35 (31): 3618-3632. PMID: 28892432 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28892432.