Born This Way: نظریه Chomsky توضیح می دهد که چرا ما در دستیابی به زبان بسیار خوب هستیم

محتوا

• یک ظرفیت ذاتی برای زبان
• چه چیزی چامسکی را متقاعد کرد که یک دستور زبان جهانی وجود دارد؟
• زبانها دارای صفات اساسی خاصی هستند
• ما تقریباً بدون زحمت زبان را یاد می گیریم
• و ما در همان توالی یاد می گیریم
• ما یاد می گیریم با وجود "فقر محرک"
• زبان شناسان یک بحث خوب را دوست دارند
• بنابراین ، این نظریه چگونه بر یادگیری زبان در کلاس ها تأثیر می گذارد؟
• خط آخر

انسان ها موجوداتی قصه گو هستند. تا آنجا که می دانیم ، هیچ گونه دیگری ظرفیت زبان و توانایی استفاده از آن را به روشهای بی نهایت خلاقانه ندارد. از همان روزهای ابتدایی ، مواردی را نام می بریم و توصیف می کنیم. ما به دیگران می گوییم آنچه در اطراف ما اتفاق می افتد.

برای افراد غوطه ور در مطالعه زبان و مطالعه یادگیری ، یک سوال واقعاً مهم در طول سال ها بحث های زیادی را برانگیخته است: چه مقدار از این توانایی ذاتی است - بخشی از ترکیب ژنتیکی ماست - و چقدر از خود یاد می گیریم محیط ها؟

یک ظرفیت ذاتی برای زبان

شکی نیست که ما به دست آوردن زبانهای بومی ما ، همراه با واژگان و الگوهای دستوری آنها.

اما آیا یک توانایی موروثی در زیربنای تک تک زبانهای ما وجود دارد - چارچوبی ساختاری که ما را قادر می سازد به راحتی زبان را درک کنیم ، حفظ کنیم و توسعه دهیم؟

در سال 1957 ، نوام چامسکی ، زبان شناس ، کتابی پیشگامانه به نام "ساختارهای نحوی" منتشر کرد. این ایده جدیدی را ارائه داد: همه انسانها ممکن است با درک ذاتی نحوه کار زبان متولد شوند.

اینکه ما عربی ، انگلیسی ، چینی یا زبان اشاره یاد بگیریم ، البته با توجه به شرایط زندگی ما تعیین می شود.

اما طبق گفته چامسکی ، ما می توان زبان به دست آوردن زیرا ما از نظر ژنتیکی با یک دستور زبان جهانی رمزگذاری شده ایم - درک اساسی از چگونگی ساختار ارتباطات.

ایده چامسکی به طور گسترده ای پذیرفته شده است.

چه چیزی چامسکی را متقاعد کرد که یک دستور زبان جهانی وجود دارد؟

زبانها دارای صفات اساسی خاصی هستند

چامسکی و دیگر زبان شناسان گفته اند که همه زبانها عناصر مشابهی دارند. به عنوان مثال ، در سطح جهانی ، زبان به دسته های مشابهی از کلمات تقسیم می شود: اسم ، فعل و صفت ، به نام سه.

یکی دیگر از ویژگی های مشترک زبان این است. به استثنای موارد نادر ، همه زبانها از ساختارهایی استفاده می کنند که تکرار می شوند و به ما اجازه می دهد این ساختارها را تقریباً بی نهایت گسترش دهیم.

به عنوان مثال ، ساختار توصیفگر را در نظر بگیرید. تقریباً به هر زبان شناخته شده ای ، تکرار توصیف کننده ها بارها و بارها امکان پذیر است: "او یک بیکینی کوچک ، لاغر و کوچک ، لکه های زرد لکه دار لکه دار پوشید."

به طور دقیق ، می توان صفتهای بیشتری را برای توصیف بیشتر آن بیکینی اضافه کرد ، هر کدام در ساختار موجود تعبیه شده است.

ویژگی بازگشتی زبان به ما اجازه می دهد جمله "او معتقد بود ریکی بی گناه است" را تقریباً بی وقفه گسترش دهیم: "لوسی معتقد بود که فرد و اتل می دانستند که ریکی اصرار دارد که او بی گناه است."

خاصیت بازگشتی زبان گاهی اوقات "تودرتو" نامیده می شود ، زیرا تقریباً در همه زبانها ، می توان جملات را با قرار دادن ساختارهای تکراری درون یکدیگر گسترش داد.

چامسکی و دیگران استدلال کرده اند که از آنجا که تقریباً همه زبانها علی رغم تغییرات دیگر از این خصوصیات برخوردارند ، ممکن است ما از قبل با یک دستور زبان جهانی متولد شویم.

ما تقریباً بدون زحمت زبان را یاد می گیریم

زبان شناسانی مانند چامسکی تا حدودی در مورد یک دستور زبان جهانی بحث کرده اند زیرا کودکان در همه جا با کمک کم در کمترین زمان زبان را به روش های بسیار مشابه توسعه می دهند.

کودکان آگاهی از مقوله های زبان را در سنین بسیار زودرس ، مدتها قبل از هرگونه آموزش آشکار ، نشان می دهند.

به عنوان مثال ، یک مطالعه نشان داد که کودکان 18 ماهه تشخیص دادند که "یک doke" به یک چیز اشاره می کند و "praaching" به عملی اشاره می کند ، نشان می دهد که آنها شکل این کلمه را درک می کنند.

داشتن مقاله ”الف” قبل از آن یا خاتمه یافتن آن با ”-ing” مشخص می کند که این کلمه یک شی object است یا یک واقعه.

ممکن است آنها این ایده ها را از گوش دادن به صحبت های مردم یاد گرفته باشند ، اما کسانی که از ایده یک دستور زبان جهانی حمایت می کنند ، می گویند به احتمال زیاد آنها درک ذاتی از عملکرد کلمات دارند ، حتی اگر خود آنها کلمات را بلد نباشند.

و ما در همان توالی یاد می گیریم

طرفداران دستور زبان جهانی می گویند کودکان در سراسر جهان به طور طبیعی در همان ترتیب مراحل زبان را توسعه می دهند.

بنابراین ، آن الگوی توسعه مشترک به چه صورت است؟ بسیاری از زبان شناسان اتفاق نظر دارند که سه مرحله اساسی وجود دارد:

• اصوات یادگیری
• یادگیری کلمات
• یادگیری جملات

به طور خاص:

• ما صداهای گفتاری را درک و تولید می کنیم.
• ما معمولاً با الگوی مصوت و هم صدا حرف می زنیم.
• ما اولین کلمات ابتدایی خود را می گوییم.
• ما واژگان خود را رشد می دهیم ، یاد می گیریم که چیزها را طبقه بندی کنیم.
• ما جملات دو کلمه ای می سازیم ، و سپس پیچیدگی جملات خود را افزایش می دهیم.

کودکان مختلف این مراحل را با نرخ های مختلف طی می کنند. اما این واقعیت که همه ما از یک توالی رشد مشترک برخوردار هستیم ، ممکن است نشان دهد که ما برای زبان سخت گیر هستیم.

ما یاد می گیریم با وجود "فقر محرک"

چامسکی و دیگران همچنین استدلال کرده اند که ما زبانهای پیچیده را با قوانین و دستورالعمل های دستوری پیچیده و بدون دریافت دستورالعمل صریح یاد می گیریم.

به عنوان مثال ، کودکان به طور خودکار روش صحیح ترتیب ساختار جمله های وابسته را بدون اینکه به آنها آموزش داده شود ، درک می کنند.

ما می دانیم به جای "پسری که می خواهد ناهار را بخورد که شنا می کند" بگوییم "پسری که شنا می خواهد ناهار بخورد".

با وجود این کمبود محرک آموزشی ، ما با درک قوانین حاکم بر آنها ، زبانهای بومی خود را یاد می گیریم و از آنها استفاده می کنیم. ما درمورد چگونگی کارکرد زبانهایمان بیشتر از آنچه که ما به طور آشکار آموزش داده ایم ، می دانیم.

زبان شناسان یک بحث خوب را دوست دارند

نوام چامسکی یکی از پرتیراژترین زبان شناسان تاریخ است. با این وجود ، بیش از نیم قرن است که بحث های زیادی پیرامون نظریه دستور زبان جهانی وی وجود دارد.

یک بحث اساسی این است که او در مورد چارچوب بیولوژیکی برای به دست آوردن زبان اشتباه کرده است. زبان شناسان و مربیانی که با او اختلاف دارند می گویند ما زبان را به همان روشی که همه چیز دیگر را یاد می گیریم به دست می آوریم: از طریق قرار گرفتن در معرض محرک های محیط.

والدین ما چه با گفتار و چه با استفاده از علائم با ما صحبت می کنند. ما با گوش دادن به مکالمات در اطراف خود ، از اصلاحات ظریفی که برای اشتباهات زبانی دریافت می کنیم ، زبان را "جذب" می کنیم.

به عنوان مثال ، یک کودک می گوید ، "من چنین چیزی را نمی خواهم."

مراقب آنها پاسخ می دهد ، "منظورتان این است که" من چنین چیزی را نمی خواهم. "

اما نظریه دستور زبان جهانی چامسکی به چگونگی یادگیری زبانهای بومی خود نمی پردازد. این کار بر روی ظرفیت ذاتی متمرکز است که تمام یادگیری زبان ما را امکان پذیر می کند.

نکته اساسی تر این است که به سختی ویژگی هایی در همه زبان ها وجود دارد.

به عنوان مثال بازگشت را در نظر بگیرید. زبانهایی وجود دارد که به سادگی بازگشتی نیستند.

و اگر اصول و پارامترهای زبان واقعاً جهانی نیستند ، چگونه می توان یک "دستور زبان" اساسی در مغز ما برنامه ریزی کرد؟

بنابراین ، این نظریه چگونه بر یادگیری زبان در کلاس ها تأثیر می گذارد؟

یكی از عملی ترین نتایج این ایده بوده است كه در كودكان برای به دست آوردن زبان سن بهینه ای وجود دارد.

ایده غالب هرچه جوانتر باشد ، بهتر است. از آنجا که کودکان کم سن و سال برای کسب زبان طبیعی مقدماتی هستند ، یادگیری الف دومین زبان ممکن است در اوایل کودکی مثرتر باشد.

نظریه دستور زبان جهانی نیز تأثیر عمیقی در کلاسهایی که دانش آموزان در حال یادگیری زبان دوم هستند ، داشته است.

اکنون بسیاری از معلمان به جای حفظ قوانین دستوری و لیست های واژگان ، از رویکردهای طبیعی و غوطه وری استفاده می کنند که از روش به دست آوردن زبان های اصلی ما تقلید می کنند.

معلمانی که گرامر جهانی را می فهمند ممکن است آمادگی بیشتری داشته باشند تا صریحاً روی تفاوتهای ساختاری بین زبانهای اول و دوم دانش آموزان تمرکز کنند.

خط آخر

نظریه دستور زبان جهانی نوام چامسکی می گوید که همه ما با درک ذاتی نحوه کار زبان متولد شده ایم.

چامسکی نظریه خود را بر اساس این ایده که همه زبانها حاوی ساختارها و قواعد مشابهی هستند (یک دستور زبان جهانی) بنا نهاد ، و این واقعیت که کودکان در همه جا زبان را به همان شیوه و بدون تلاش زیاد به دست می آورند ، نشان می دهد که ما با اصول اولیه به دنیا آمده ایم در مغز ما وجود دارد.

اگرچه همه با نظریه چامسکی موافق نیستند ، اما همچنان تأثیر عمیقی بر نحوه تفکر ما درباره تحصیل زبان دارد.