برای دانش آموزان معلول ، اقامت ها یک مزیت نیست - آنها حیاتی هستند

محتوا

• فکر کردم "این خیلی بد نبود". "من به هیچ وقت اضافی احتیاج ندارم."
• در نتیجه ، من نامه های بسیاری از اساتید را نادیده گرفتم و هیچ وقت تحت فشار قرار نگرفتم تا به آسایشگاه های صنفی فراتر از آنچه که از نگاه من آشکار بود ، استفاده کنم.
• من مصمم شدم ثابت كنم كه ويلچر من هيچ ارتباطي با موفقيت من ندارد.
• من این واقعیت را نادیده گرفتم که اسکان من به دلایلی وجود داشته است. حتی بعد از اینکه اساتیدم را می شناختم ، هنوز احساس نیاز به جلوگیری از آنچه از نظر من به نظر می رسید درخواست لطف کردم.
• هرچه پیرتر شده ام (و خوابم به کالایی با ارزش تر تبدیل شده است) ، فهمیدم که دیگر نمی توانم نسبت به خودم توانا باشم.
• تصور کنید که دانش آموزان معلول چگونه می توانند در یک دانشگاه پیشرفت کنند اگر بدانند که ناتوانی آنها نادیده گرفته نمی شود بلکه از آن استقبال می شود.

برای اندازه گیری خوب ، من دو روز زودتر در پایان نامه ارشد خود شرکت کردم. هیچ کس نمی تواند بگوید صندلی چرخدار من مزیت "ناعادلانه" به من داد.

یک سوال برای رفتن.

امتحان نهایی را 7 سال پیش گرفتم ، بنابراین نمی توانم به شما بگویم سوال چیست. اما من می توانم آنچه را که به یاد می آورم برای شما تعریف کنم: من دست راستم را در امتداد لبه میز امتداد می دادم و در جواب جواب می اندیشیدم ، وقتی دوباره شروع به گرفتگی کرد.

بطری پر آب که در لبه میز کارم بود را با دست چپ خود برداشت و برداشتم و از دست راستم مانند گیره استفاده کردم. مثانه من تاکنون رفتار کرده بود ، بنابراین به خودم جرعه کوچکی اجازه دادم.

عطش ناراحت کننده بود ، اما سفر به حمام برای سوند زدگی ، منجر به امتحان ناتمام خواهد شد. ناراحتی بود

من شروع به نوشتن کردم ، مکث کردم تا هر بند یا دو را برای بازگرداندن دست راستم متوقف کنم. من به خودم اطمینان دادم كه استاد من به هنر خواندن دست نوشته های تركیبی تسلط یافته است ، این همان اتفاقی است كه وقتی با گرفتگی نوشتم ، افتاد. مجبور شدم سریع بنویسم ، زیرا امتحان 3 ساعته به زودی تمام می شود.

خوشبختانه ، من فقط با گذشت زمان کافی تمام کردم تا به جواب هایم بپردازم و بعد اقدام به چسباندن بطری آب کردم.

فکر کردم "این خیلی بد نبود". "من به هیچ وقت اضافی احتیاج ندارم."

در کالج یاد گرفتم که دانشجویان معلول مانند من نیاز به ثبت نام در دفتر خدمات معلولیت قبل از درخواست رسمی اسکان دارند.

سپس درخواست ها در نامه ای ذکر می شوند که یک نسخه از آن در ابتدای هر ترم به هر استاد داده می شد.

این نامه ماهیت ناتوانی را فاش نمی کند - دقیقاً کدام یک از امکانات برای ارائه. آن زمان مسئولیت استاد اعطای اقامتگاه بود.روش معمول این است که دانش آموز نامه را به استاد بدهد ، هر چند که نه همیشه.

من هرگز نفهمیده ام که چرا دانش آموز به جای خدمات معلولیت ، هرگز می تواند مسئولیت تحویل نامه به استاد که تازه ملاقات کرده بودند ، باشد. بدون اطلاع از اینکه آیا ممکن است فشار برگشتی داشته باشد ، می تواند ناسازگاری را برای کسی که مسئول درجه شما است ، آشکار سازد.

یک استاد دانشگاه بوستون اخیراً این سوال را مطرح کرده است که آیا دانشجویانی که درخواست اضافی وقت می کردند تقلب می کنند یا خیر. ناتوانی نامرئی برای "وحشتناک" وحشتناک است ، اما داشتن یک مورد قابل مشاهده با مجموعه ناامنی های خاص خود همراه است.

هربار که به کلاس درس می چرخیدم ، تعجب می کردم که آیا یک استاد صندلی من را خواهد دید یا فکر می کنم من قادر به دست زدن به همان حجم کار نیستم که همکلاسی های توانمندم بتوانند.

چه می شود اگر استاد من مانند استاد BU باشد؟ اگر درخواست اسکان فقط به عنوان تقلب تلقی شود ، چه می شود؟

در نتیجه ، من نامه های بسیاری از اساتید را نادیده گرفتم و هیچ وقت تحت فشار قرار نگرفتم تا به آسایشگاه های صنفی فراتر از آنچه که از نگاه من آشکار بود ، استفاده کنم.

این شامل ساختمانهای قابل دسترسی با ویلچر ، اطلاع کافی برای تغییر محل کلاس می باشد ، بنابراین می توانم مسیر خود را بر این اساس برنامه ریزی کنم و یک دوره 10 تا 15 دقیقه ای اگر یک دوره 3 ساعت طول بکشد (برای کاتتریزاسیون).

اما من می توانم - و واقعاً ، باید - بعد از اینکه در دانشگاه با خدمات معلولیت آشنا شدم ، بیشتر استفاده کردم.

خدمات معلولیت به من گفت آنچه موجود است. ممکن است مدت زمان امتحان طولانی به من داده شود ، زیرا دست راست من هنوز دارای آسیب عصبی است (از نظر فنی من چهارگوش هستم).

من می توانم شامل این باشم که بسته به سرعت آسانسور یا در دسترس بودن شاتل ممکن است چند دقیقه دیر به کلاس بیایم. من می توانم درخواست notetaker (زیرا ، دوباره ، دست من). من می توانم درخواست می کنم که کسی کتاب های کتابخانه را برای من جمع کند.

اما اینها خدماتی بودند که بسیار نادیده گرفتم. حتی اگر خدمات ناتوانی در مورد اسکان به من یادآوری کند ، من بندرت آن را نزد یک استاد مطرح می کردم. چرا از یک عضو هیئت علمی چیزی بخواهید که من خودم را قانع کردم که می توانم بدون آن دریافت کنم؟

من ابتدا در دبیرستان از ویلچر استفاده کردم ، نتیجه تصادف وسیله نقلیه موتوری. بسیاری از همکلاسی های من در آن زمان ویلچر من را دلیل پذیرش در کالج های رقابتی می دیدند. مواقعی بود که حتی خودم هم به آن اعتقاد داشتم.

من مصمم شدم ثابت كنم كه ويلچر من هيچ ارتباطي با موفقيت من ندارد.

بعداً یاد می گیرم که این تراشه بر روی شانه من "توانایی درونی" خوانده می شد.

و پسر ، من آن را درونی کردم. من تمام تلاش خود را کردم تا با استفاده از اسکان دانشگاهی در کالج و برنامه کارشناسی ارشدم که از نظر قانونی مال من بودند مقاومت کنم.

من یادداشت های خود را یادداشت کردم ، از نوشیدن آب در طی کلاس های طولانی تر خودداری کردم ، کتاب های کتابخانه خودم را برداشتم (مگر اینکه دسترسی به آنها غیرممکن باشد) و هرگز درخواست تمدید نکردم.

برای اندازه گیری خوب ، من 2 روز زودتر در پایان نامه ارشد خود شرکت کردم. هیچ کس قادر نخواهد بود بگوید که صندلی چرخدار من "مزیت ناعادلانه" به من داد.

اما در حقیقت ، ویلچر من - یا فلج من - هرگز مزیتی به من نداد. در هر صورت ، من در یک نقطه ضعف بزرگ قرار داشتم.

کاتتریزاسیون حدود 10 دقیقه طول می کشد ، به این معنی که حداقل یک ساعت از روز من به صورت جمعی قبلاً متعهد به تسکین مثانه من بود. یادداشتهای من روزهایی که لپ تاپ را نیاورده ام آشفتگی بود. و دست راست من در طول نیمه های پایانی و فینال - نه تنها یک بار ، بلکه بارها و بارها - تکمیل ناخوشایند شد.

از این گذشته ، 15 ساعت در هفته را به فیزیوتراپی اختصاص می دادم.

و وقتی نشسته اید همه چیز طولانی تر می شود. این شامل حمام کردن ، لباس پوشیدن ، و ساده گرفتن از نقطه A به نقطه B است. کمبود وقت من به این معنی بود که مجبور شدم وقت کمتری را به کارهای مدرسه ام ، زندگی اجتماعی ام و خواب اختصاص دهم.

من این واقعیت را نادیده گرفتم که اسکان من به دلایلی وجود داشته است. حتی بعد از اینکه اساتیدم را می شناختم ، هنوز احساس نیاز به جلوگیری از آنچه از نظر من به نظر می رسید درخواست لطف کردم.

مجبور شدم با این واقعیت مطابقت داشته باشم که من یک وضعیت پزشکی صادقانه به خدا داشتم که اقامتگاه هایی را که قانونی داشتم. وانمود به اینکه من به نوعی بالاتر از یک محل اقامت مصوب بودم فقط به تجربه کالج خودم آسیب رساند.

و من تنها نیستم مرکز ملی معلولیت یادگیری گزارش داد که از 94 درصد دانش آموزان دارای ناتوانی در یادگیری که در دبیرستان اسکان دریافت کرده اند ، تنها 17 درصد از آنها اقامت در دانشکده را دریافت کرده اند.

دانش آموزان ممکن است از ثبت نام برای خدمات خودداری کنند زیرا ممکن است مانند من احساس کنند که می توانند به اندازه ممکن استقلال داشته باشند یا از اینکه "خود را ترک کنند" عصبی هستند.

سیستم پشتیبانی از معلولیت در بسیاری از دانشکده ها می تواند دانشجویان را اثبات کند که دارای ناتوانی در یادگیری هستند.

در برخی موارد ، دانش آموزان ممکن است از روند ثبت نام از کارافتادگی آگاهی نداشته باشند ، اما به احتمال زیاد این ننگ هنوز هم در گزارش های زیر نقش دارد.

اخیراً یکی از دانشکده ها حتی در مورد دانش آموزانی که یک موضوع بهداشت روان را در روند پذیرش فاش می کردند ، تبعیض قائل بودند.

واضح است که این دانشجویان کم ارزش هستند و باید تغییر کند.

هرچه پیرتر شده ام (و خوابم به کالایی با ارزش تر تبدیل شده است) ، فهمیدم که دیگر نمی توانم نسبت به خودم توانا باشم.

در حال حاضر در یک برنامه دکتری ، من یاد گرفته ام که خودم صحبت کنم و از امکانات خود استفاده کنم.

من درخواست کرده ام كه ​​كلاس ها به ساختمان های مناسب تری برای صندلی های چرخدار منتقل شوند ، و برای امتحان طولانی وقت اضافی خواسته ام زیرا می دانستم كه باید امتحان اواسط را سوند كنم. و من اکنون این کار را بدون معذرت خواهی انجام می دهم ، به این امید که دیگران در جامعه من احساس قدرت کنند و بتوانند همین کار را انجام دهند.

اما نگرانی های مربوط به مدیریت زمان نباید کاهشی نهایی برای من و یا هر دانشجویی باشد که به دنبال اسکان و استفاده از من باشم. هرگز نباید بر عهده یک فرد معلول قرار گرفت که به سادگی بتواند به قیمت سلامتی یا خواب خود را اداره کند.

معلولین بزرگترین اقلیت کشور را تشکیل می دهند و هر کس می تواند در هر زمان معلول شود. هر کس در بعضی از نقاط زندگی خود به اسکان نیاز دارد. برخی به آنها در کالج احتیاج دارند.

اما این امر مستلزم آن است که دانشگاهها دانشجویان معلول را در اولویت قرار دهند - نه به عنوان یک نتیجه یا یک تعهد ، بلکه به عنوان یک تعهد صمیمانه.

افزایش بودجه خدمات ناتوانی ، ارائه حرفه ای برای آموزش کارکنان و دانشکده ها در مورد اسکان ، دستیابی به دانشجویان معلول و معلول ، و جذب فعال دانشکده معلول ، همه می تواند به عادی سازی اسکان و تقویت این عقیده کمک کند که ناتوانی تنوع و تنوع است. گرامی

تصور کنید که دانش آموزان معلول چگونه می توانند در یک دانشگاه پیشرفت کنند اگر بدانند که ناتوانی آنها نادیده گرفته نمی شود بلکه از آن استقبال می شود.

درونی شدن توانایی در هنگام عادی شدن ناتوانی دشوار است ، و هنگامی که دانشکده زیرساخت هایی را برای پذیرش دارد بدون اینکه دانشجو از ترس قضاوت کند.

اقامت معلولیت من این امکان را برای من فراهم کرده است که همان کارهایی را که می توانم بدون اسکان انجام دهم به پایان برسانم - اما با رفاه حال من.

باید تغییری در فرهنگ آموزش عالی ایجاد شود. معلولیت صرفاً یک وضعیت پزشکی نیست. این یک وضعیت طبیعی است که به تنوع یک دانشگاه کمک می کند.

از آنجا که تعداد دانشگاه ها در حال افزایش به نظر می رسد برای تنوع ، ارزشمند باشند ، نتیجه می گیرد که مؤسسات آموزش عالی باید دانشجویان دارای معلولیت را در دانشگاه بخواهند. آنها باید از طرف این دانش آموزان برای موفقیت تلاش کنند.

والری پیرو کاندیدای دکترا در تاریخ در دانشگاه پرینستون است ، جایی که کار وی بر فقر در اوایل قرون وسطایی تمرکز دارد. نوشته های او در نیویورک تایمز ، Inside Higher Ed و Hyperallergic به نمایش در آمده است. او در مورد زندگی با فلج در وبلاگ می نویسد themightyval.com.